Страница обновлена 05.06.2018

Проект муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей Центр детского творчества «Горизонт» (г. Ярославль)

«Сетевые программы и проекты для творческого развития детей с ментальными нарушениями»

Актуальность проекта

Одной из важнейших задач образовательной политики государства на современном этапе выступает организация всестороннего партнерства. Это означает, в том числе, и развитие сетевого взаимодействия на различных уровнях системы образования.

          Основной целью Программы развития воспитания в Ярославской области на 2017-2020 годы (Утверждена постановлением Правительства области от 03.05.2017 N 363-п) является совершенствование региональной системы воспитания граждан Российской Федерации, проживающих в Ярославской области, на основе интеграции систем общего и дополнительного образования, социального партнерства с семьей, заинтересованными лицами и структурами различной ведомственной принадлежности. Одной из основных идей и принципов  реализации Программы является идея социального партнерства.                                                    

            Современное образование включает разнообразных субъектов в создание воспитывающей среды за счет привлечения резервов окружения, интеграции ресурсов (интеллектуальных, материальных, духовных) всех заинтересованных лиц. Социальное партнерство как добровольное сотрудничество организуется на основе консенсусного диалога и взаимовыгодного социального обмена (идеями, ценностями, знаниями) с соблюдением интересов всех сторон, объединяющих усилия в достижении общих воспитательных целей.

Сегодня система связей, обеспечивающая доступность качественного образования для всех категорий граждан, вариативность образования, открытость образовательных организаций, повышение профессиональной компетентности педагогов  понимается как  сетевое  взаимодействие.

Одной из главных задач обучения детей с ментальными нарушениями является их социализация. Если для обычного ребёнка социализация представляет собой естественный процесс, то применительно к «особому» ребёнку погружение в общество – это кропотливая работа, процесс, результат которого полностью зависит от тех условий, которые создают для этого взрослые.

Проектная идея

В основе Проекта лежит идея создания сетевых программ и проектов для творческого развития детей с ментальными нарушениями через сетевое взаимодействие : МОУ «Средняя школа № 25 имени Александра Сивагина», Сообщество родителей детей с РАС (аутизмом) г. Ярославля, АНО КСК «Кентавр», ФГБОУ ВО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского», ГОАУ ДПО ЯО «Институт развития образования»,  МОУ ЦДТ «Горизонт», являющимися со-исполнителями Проекта.

Творчество – это непременное условие успешной самореализации личности, позволяющее проявить себя в современном мире, в разнообразных жизненных ситуациях. Творческая деятельность, оказывает большое значение в жизни человека, тем более она очень важна в жизни детей с ментальными нарушениями. В процессе творческой деятельности у ребенка усиливается ощущение собственной личностной ценности, активно строятся индивидуальные социальные контакты, возникает чувство внутреннего контроля и порядка. Творчество помогает справиться с внутренними трудностями, негативными переживаниями, которые кажутся непреодолимыми для ребенка.

 

Социальный институт –

со-исполнитель Проекта

Ведомственная принадлежность,

форма организации

Средства, ресурсы

МОУ Средняя  школа № 25

г. Ярославль

Муниципальное образовательное учреждение

Коррекционная педагогика

Центр детского творчества «Горизонт»

Муниципальное образовательное учреждение

Педагогика дополнительного образования детей

Сообщество родителей детей с РАС (аутизмом) г. Ярославля

Муниципальное учреждение

Семейная терапия, психо-логическое сопровождение семей с детьми с ОВЗ

Конно-спортивный клуб «Кентавр»

Автономная некоммерческая организация

Иппотерапия, лечебно-верховая езда, инклюзивный иппотеатр

Институт развития образования

Государственное образовательное автономное учреждение Ярославской области

Научно-методическое сопровождение деятельности

 «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского»

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего образования

Научно-методическое сопровождение деятельности

 

Инновационность сетевого партнерства в образовательном пространстве обеспечит: расширение количества дополнительных общеразвивающих  программ; расширение различных форм обучения; применение различных современных методик, увеличение доступности дополнительного образования для детей с ОВЗ.

Основные целевые группы проекта: дети с ментальными нарушениями в развитии  и их семьи.

Цель проекта: Создание и реализация сетевых программ и сетевых проектов для творческого развития детей с ментальными нарушениями.

Задачи:

 -выявить и определить возможные (потенциальные) ресурсы социальных партнеров при организации сетевого взаимодействия;

- разработать  сетевые программы  для детей с ментальными нарушениями художественной направленности и сетевые проекты для творческого развития;

- апробировать  сетевые программы  для детей с ментальными нарушениями художественной направленности и сетевые проекты для творческого развития;

- популяризация эффективного опыта.

Результаты:

1. Реализована инновационная практика сетевого взаимодействия  в целях создания сетевых программ и проектов для творческого развития детей с ментальными нарушениями.

2. Создана система связей, позволяющих разрабатывать, апробировать и предлагать профессиональному сообществу и обществу в целом инновационные модели содержания образования.

3. Создан методический комплекс, включающий в себя:

•        Сетевые  программы ;

 

•        Сетевые проекты;

 

•        · Описание механизма внедрения в работу ассистентов как помощника педагога в работе в условиях инклюзивной группы;

 

•        Индивидуальные образовательные маршруты  с рекомендациями по их созданию в условиях сетевого взаимодействия;

 

•        Нормативные документы (локальные акты) образовательной организации, регламентирующие работу в условиях сетевого взаимодействия.

 

Значимость Проекта  для региональной системы образования

Реализация Проекта позволит внести вклад в развитие системы образования Ярославской области  по следующим направлениям:

  1. Создание   сетевых программ и проектов     на    основе    кооперации организаций различного типа и ведомственной принадлежности  приведет к созданию единого образовательного пространства для обеспечения качества и доступности образования детей с ментальными нарушениями в развитии и их семей.
  2. Сетевое взаимодействие позволит осуществить сотрудничество на правах партнёрства, выстроить прочные и эффективные связи не только между учреждениями, но и между профессиональными командами и педагогами, работающими над общими проблемами.
  3. Проект, нормативно-правовые и методические продукты к нему могут быть диссеминированы в другие районы города Ярославля и Ярославской области, совершенствованы и адаптированы к условиям конкретных образовательных учреждений.
  4.  Апробированная и подтвержденная результативностью инновационная практика может стать базой для организации стажировочной площадки для органов управления образования, руководителей и методистов образовательных учреждений.

 

Предполагаемые эффекты от реализации Проекта:

 

  1. Увеличение количества детей с ментальными нарушениями в развитии, вовлеченных в дополнительное образование, в творческую и социально-значимую деятельность.

2. Расширение круга общения участников образовательного процесса.

3. Привлечение разных узких специалистов для реализации программ дополнительного образования.

4. Расширение профессионального сотрудничества и диалога, стимулирование процесса самообразования педагогов.

5. Возможность предъявления результатов образовательной деятельности на различных уровнях.

6. Построение траекторий индивидуального развития обучающихся, организация социальных практик.

Исходные теоретические положения

Ментальные нарушения – тяжелое нарушение психического развития, при котором прежде всего страдает способность к социальному взаимодействию и поведению. У детей с ментальными нарушениями отмечается стойкое, необратимое нарушение интеллектуального развития, возникающее на ранних этапах онтогенеза ввиду органической недостаточности центральной нервной системы. Дети и подростки с ментальными нарушениями составляют самую многочисленную группу детей с отклонениями в развитии (более 2% от общей детской популяции).

Важное место в данной проблеме занимает тема агрессивного поведения детей и подростков с нарушениями интеллектуального развития. Ребенок с ментальными нарушениями – это особый ребенок, который в силу своих психических особенностей иначе воспринимает окружающий мир. Незрелость основных нервных процессов, неустойчивость психики делают такого ребенка уязвимым для действия многих отрицательных факторов, нарушающих формирование поведенческих актов. Зачастую данная категория детей сталкивается с трудностями во взаимоотношениях с окружающими людьми, учителями, с нормально развивающимися сверстниками, которые в большинстве случаев не знают психических особенностей детей, в результате чего возникают конфликты. Такие дети начинают проявлять агрессию в своем поведении, которая выступает как защитная реакция на возникающие трудности.

Общими для ментальных (психических) нарушений являются:

-        отставание сроков и темпа развития;

-        инертность, пассивность, отмечаемых во всех сферах жизнедеятельности ребенка;

-        недоразвитие моторных и речевых функций;

-        несформированность когнитивной деятельности;

-        примитивность интересов, потребностей, мотивов;

-        снижение познавательного интереса;

-        нарушение эмоционально-волевой сферы.

 

Самые различные организации занимаются реализацией адаптации таких детей к социальной среде и созданием условий для их развития.

В настоящее время велика потребность в объединении  усилий и создании сетевых программ для детей с ментальными нарушениями.

Взаимодействие – двунаправленный процесс обмена действиями между двумя или более партнерами.

 Кооперация – сотрудничество нескольких партнеров (групп) ради решения общей задачи.

 

Вариативность –качество образовательной системы, характеризующее ее способность создавать и предоставлять учащимся варианты образовательных программ или отдельных видов услуг для выбора в соответствии с их изменяющимися образовательными потребностями и возможностями; – способность образовательного учреждения предоставлять учащимся достаточно большое многообразие специфичных и привлекательных вариантов образовательных траекторий, спектр возможностей выбора такой траектории

Cетевое  взаимодействие  – совокупность образовательных  учреждений, имеющих общие цели, ресурсы для их достижения и единый центр управления ими; совместная деятельность, в результате которой формируются совместные группы обучающихся для освоения образовательных программ определенного уровня и направленности с использованием ресурсов нескольких образовательных учреждений.

Статья 15 Закона «Об образовании  в Российской Федерации»  раскрывает понятие  «Сетевые формы реализации образовательных программ»: Сетевая форма освоения образовательных программ представляет собой их реализацию организацией, осуществляющей образовательную деятельность, совместно с иными организациями, ведущими образовательную деятельность, в том числе иностранными. В сетевых формах реализации образовательных программ могут принимать участие организации, владеющие ресурсами, необходимыми для обучения, учебных и производственных практик и других видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой.

Неформальное образование пользуется большой свободой в отношении содержания, методов и форм обучения и ориентировано не только на усвоение определенных знаний, навыков, овладение компетенциями, но и на изменение психологических черт, установок, поведения.

Неформальное образовательное пространство может строиться как образование под заказ, направленное на реализацию конкретных потребностей и интересов заказчиков (детей и родителей).

Основные принципы неформального образования:

Принцип личностной детерминации. Потребности и интересы побуждают людей к деятельности, являются источником их активности. В соответствии с данным принципом доминантой построения неформального образования должно стать создание условий для свободного выбора вариантов образовательной деятельности всех участников образовательного процесса: детей с ОВЗ, родителей (законных представителей), педагогов, психологов, тренеров и т.д.

Принцип добровольности. Организация образовательного процесса не допускает ни принуждения, ни предписания – обучающийся сам выбирает и созидает процесс образования, находит себя в этом мире и несет ответственность за свою собственную судьбу.

Принцип открытости предполагает создание условий для развития свободных, самоактуализирующихся личностей, обеспечение доступности образования в связи с растущими потребностями личности и динамично изменяющимися требованиями общества и рынка труда. Кроме того, должны обеспечиваться свободные временные параметры освоения обучаемым любого из видов неформального образования, право его на выбор образовательной программы, формы обучения и педагога.

Принцип диверсификации. Смысловая доминанта слова диверсификация – разнообразие, многообразие. При этом должно соблюдаться разнообразие: возрастов (от дошкольников до студентов), способностей (музыкальных, спортивных, интеллектуальных, творческих и других) и особенностей (одаренных, с ограниченными возможностями здоровья, социальными проблемами) обучающихся, направленностей деятельности (художественной, спортивно-технической, эколого-биологической, социально-педагогической и другими), типов и видов образовательных программ, форм образовательных объединений (кружок, клуб, школа, студия, мастерская, лаборатория и другие) и др.

 

Срок выполнения проекта: март 2018 г. – сентябрь 2020 г.

Механизм и календарный план проекта

         Основной механизм реализации проекта – организация всестороннего партнерства, проектирование и реализация дополнительных общеобразовательных программ которые будут  строиться на определенных основаниях, среди которых важным является открытый и сетевой характер реализации. Описание эффектов  и  содержания интеграции позволит органам власти, образовательным организациям  использовать инновационную практику для развития системы образования и других ведомств.

 

Календарный план реализации проекта

 

 

Задача и мероприятия

Сроки

Результаты этапа

Конечный результат Проекта

 

ЭТАП 1. Разработка содержания сетевых программ и проектов  март 2018 г.- декабрь 2018г.

 

Анализ ресурсов социальных партнеров при организации сетевого взаимодействия.

Март-

июнь 2018 г.

 

Определены ресурсы, которыми готовы обмениваться участники сетевого

взаимодействия.

 

Изучение возможностей социальных партнеров сетевого взаимодействия

Март-

 июнь 2018 г.

Организованы и проведены круглые столы.

Презентация деятельности партнеров.

 

Определены возможности сетевого взаимодействия при разработке программ и проектов.

 

Разработка сетевых программ и проектов

Июль-декабрь 2018 г.

Работа над созданием

программного обеспечения.

Разработка индивидуальных маршрутов в условиях сетевого взаимодействия.

Внедрение в работу ассистентов в группах обучающихся с ментальными нарушениями.

 Подбор (разработка) диагностических методик. Разработка   монито-ринга  результатив-ности Проекта.

 

Разработаны сетевые программы и проекты.. Разработан программный комплекс. Описана технология работы ассистента в группах детей с ментальными нарушениями..

Разработаны индивидуальные маршруты.

Создан диагностический инструментарий.

Разработан мониторинг результативности Проекта

 

 

ЭТАП 2. Проверка результативности работы сетевых программ и проектов для творческого развития детей с ментальными нарушениями январь 2019г – декабрь 2019 г.

 

 

Апробация сетевых программ и проектов

Январь 2019, декабрь 

2020 г.

Реализация сетевых программ и проектов, индивидуальных маршрутов.

 

 

 

 

 

Созданы продукты методического комплекса:

Созданы и апробированы  сетевые программы и проекты.

 

Описан механизм внедрения и работы ассистента в группах детей с ментальными нарушениями в развитии.

 

Оценка эффектов и коррекция механизмов

Декабрь 2020 г.

Мониторинг результатов деятельности.

Определение проблем, возникших в ходе реализации проекта, и способов их решения.

Внесение изменений в механизм деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЭТАП 3. Верификация результативного опыта январь 2020 г.- сентябрь 2020г.

 

Анализ результатов Проекта

Январь-март   2020 г. 

Опрос участников Проекта, анкетирование.

Педагогический консилиум.  Обобщение результатов деятельности

 

 

Трансляция и диссеминация опыта

март 2020-сентябрь 2020 г.

Описание и тиражирование (публикация) методического комплекса

опыта

 

 

Тиражирование отдельных продуктов, составляющих инновационную практику для организаций Ярославского региона

(по заявке департамента образования)

март 2020-сентябрь 2020 г.

Тиражирование инновационного опыта

 

Риски при подготовке и реализации проекта.

Реализация Проекта столкнется с трудностями и противоречиями, которые могут снизить его результативность и поэтому могут рассматриваться как факторы риска, среди них:

-  конфликт интересов  сетевых партнеров;

- неготовность родителей детей с ОВЗ включаться в Проект.

 

Научные и учебно-методические разработки по теме Проекта:

  1. Байбородова Л.В., Репина А.В. Организация сетевого взаимодействия

образовательных учреждений при реализации инновационных проектов //

Ярославский педагогический вестник. Научный журнал. – 2013. – № 3, т.  2(психолого-педагогические науки). – С. 21-25.

 

  1.  Пивоваров А.А. Нормативно-правовые основы сетевого взаимодействия образовательных организаций [Электронный ресурс] Код доступа: http://nsportal.ru/vuz/pedagogicheskienauki/library/2014/02/10/normativnopravovye-osnovy-setevogo-vzaimodeystviya.
  2. Сборник материалов I Всероссийской (с международным участием)

научно-практической конференции «Сетевое взаимодействие как условие формирования нового качества профессионального образования»/ Борисоглебск, 2016 – 153с.

  1. Посысоев, Н.Н. Психологическое сопровождение семей, имеющих ребенка с ограниченными возможностями здоровья[Текст]/ Н.Н. Посысоев // Образовательная панорама.- 2014.- №1.-С.43-47.
  2. Инклюзивное образование в России [Электронный ресурс] Код доступа: http://perspektiva-inva.ru/userfiles/education/publication/incliuzivnoe-obrazovanie-v-rossii.pdf
  3. Психолого-педагогическое обеспечение работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. По материалам ГОУ ЯО «Центр помощи детям» [Электронный ресурс]/ Ярославская область: образовательные ресурсы. Информационно-методический сборник. – Выпуск 299. – 2014.
  4. Виды социального партнерства [Электронный ресурс] Код доступа:  http://center-yf.ru/data/ip/Vidy-socialnogo-partnerstva.php